особенности обследования с нарушением памяти

Представляет интерес сопоставление результатов пробы на запоминание с «уровнем притязаний» обследуемого (А. Р. Лурия, 1962). «Уровень притязаний» зависит от оценки больным своих возможностей, от результатов, д

Долговременная память сниженаP в случаях, когда через час без предварительного предупреждения испытуемый воспроизво]дит менее 7 слов, предназначавшихся для запоминания.

Долговременная память не нарушенаP в случаях, когда через час без предварительного предупреждения испытуемый воспроиз]водит не менее 7 слов, предназначавшихся для запоминания.

Непосредственное запоминание нарушеноP в случаях, когда ис]пытуемый непосредственно после зачитывания ему десяти слов воспоизводит менее 7 слов. Чем меньшее количество слов удается испытуемому воспроизвести, тем более выраженными признают]ся нарушения непосредственного запоминания.

Непосредственное запоминание не нарушеноP в случаях, когда испытуемый непосредственно после зачитывания ему десяти слов воспроизводит в четырех-пяти попытках не менее 7 слов.

По результатам данного теста возможны следующие заключе]ния о характеристиках памяти испытуемого:

2)PPPPколичественную динамику воспроизведенных слов (кривая произвольного запоминания).

1)PPколичество воспроизведенных слов;

Отмечаются следующие показатели:

Обычно здоровые обследуемые воспроизводят 10 слов уже после 3 4 повторений (иногда, при тренированной памяти после 2 повторений). Через 20 30 мин обследуемого просят повторить запомнившиеся ему слова. В случаях, где ослабление памяти определяется клинически, это проделывают раньше, через 10 15 мин. В этом промежутке желательно избегать заданий, связанных с запоминанием словесного материала, можно провести исследование таблицами Шульте, корректурную пробу и т. д.

Проба на запоминание 10 слов. При этом обследуемому зачитывают 10 двухсложных слов. Подбирать заучиваемые слова следует так, чтобы между ними трудно было установить какие-нибудь смысловые отношения. Если это не предусмотреть, обследуемый может облегчить для себя задание, использовав мнемотехнические приемы.

Пробы на запоминание искусственных (несмысловых) звукосочетаний. Обследуемому зачитывают 10 двухсложных звукосочетаний («ролам», «вакар», «сига» и т.п.) и просят повторить те, которые он запомнил, безразлично в каком порядке. Затем исследующий повторно зачитывает эти звукосочетания. Здоровые обследуемые полностью их воспроизводят после 5 7 повторений.

Пробы на запоминание.

Однако, несмотря на вышесказанное, преимущественное назначение методик, о которых будет идти речь в настоящем разделе, это исследование памяти. Из многочисленных когда-либо предлагавшихся способов исследования памяти отобраны наиболее простые по своему осуществлению, не требующие для проведения опыта специальной аппаратуры и в то же время позволяющие патопсихологу достаточно полно судить о характере имеющихся у больного мнестических нарушений.

Результаты, получаемые с помощью этих методик, свидетельствуют не только о состоянии функции памяти. В пробах на память отражаются состояние активного внимания, явления повышенной истощаемости психических процессов. Осуществление мнестической функции зависит и от течения мыслительных процессов. Особенно велика роль мышления в методах исследования опосредованного запоминания. На функцию запоминания существенное влияние оказывает состояние аффективно-волевой сферы больного.

Существует множество специальных методик для исследования памяти, разработанных как в общей психологии, так и в области прикладной психологии. Исследование памяти имеет важное значение и в патопсихологии, так как разные по своей структуре расстройства памяти наблюдаются при многих психических заболеваниях, особенно обусловленных органическим поражением головного мозга. Особенности нарушений памяти могут помочь патопсихологу не только высказать предположение о характере заболевания, его нозологической принадлежности, но и о стадии течения патологического процесса.

Патопсихологическая диагностика нарушений памяти

Патопсихологическая диагностика нарушений памяти